7、高中简单哲学问题
比较简单的哲学问题！！！
哲学可以让我们形成自己的世界观吧，并按照自己的观点行事。比如有人说做人做成大事业好，也有人会安心过一种普通平常的生活，古代更是有隐士，他们这么做的原因就是各自的世界观不同。套用王小波的话说就是：世界有很多的游戏规则，不同的人有不同的游戏规则，而哲学就是帮助我们制定规则的。
简单的哲学问题有那些
生活到处有哲学，一颦一笑之间都包含有哲学，只要你问为什么都是问题，简单的问题当然也很多了。比如，我是什么么时候起床？我今天事先刷牙呢还是先洗脸呢？……只要是问题就有哲学性，就看你问不问了。
有哪些经典的哲学问题？
经典的哲学问题：
为什么哪里都有“存在”而没有绝对的虚无？
我们的宇宙真实吗？
我们有自由意志吗？
造物主存在吗？
死后有余生吗？
我们能真正客观地体验一切吗？
最好的道德体系是什么样的？
数字是什么？
拓展阅读：
历史上五个经典的哲学难题：
电车难题(The TrolleyProblem)
“电车难题”要数伦/理学领域最为知名的思想实验之一，其内容大致是：一个疯子把五个无辜的人绑在电车轨道上。一辆失控的电车朝他们驶来，并且片刻后就要碾压到他们。幸运的是，你可以拉一个拉杆，让电车开到另一条轨道上。但是还有一个问题，那个疯子在那另一条轨道上也绑了一个人。考虑以上状况，你应该拉拉杆吗？
特修斯之船
最为古老的思想实验之一。最早出自普鲁塔克的记载。它描述的是一艘可以在海上航行几百年的船，归功于不间断的维修和替换部件。只要一块木板腐烂了，它就会被替换掉，以此类推，直到所有的功能部件都不是最开始的那些了。
问题是，最终产生的这艘船是否还是原来的那艘特修斯之船，还是一艘完全不同的船？如果不是原来的船，那么在什么时候它不再是原来的船了？哲学家Thomas Hobbes后来对此进来了延伸，如果用特修斯之船上取下来的老部件来重新建造一艘新的船，那么两艘船中哪艘才是真正的特修斯之船？
中文房间
“中文房间”最早由美国哲学家JohnSearle于20世纪80年代初提出。
这个实验要求你想象一位只说英语的人身处一个房间之中，这间房间除了门上有一个小窗口以外，全部都是封闭的。他随身带着一本写有中文翻译程序的书。
房间里还有足够的稿纸、铅笔和橱柜。写着中文的纸片通过小窗口被送入房间中。根据Searle，房间中的人可以使用他的书来翻译这些文字并用中文回复。
虽然他完全不会中文，Searle认为通过这个过程，房间里的人可以让任何房间外的人以为他会说流利的中文。
薛定锷的猫
薛定锷的猫最早由物理学家薛定锷提出，是量子力学领域中的一个悖论。
其内容是：一只猫、一些放射性元素和一瓶毒气一起被封闭在一个盒子里一个小时。在一个小时内，放射性元素衰变的几率为50%。如果衰变，那么一个连接在盖革计数器上的锤子就会被触发，并打碎瓶子，释放毒气，杀死猫。
因为这件事会否发生的概率相等，薛定锷认为在盒子被打开前，盒子中的猫被认为是既死又活的。
缸中的大脑
没有比所谓的“缸中的大脑”假说更有影响力的思想实验了。这个思想实验涵盖了从认知学到哲学到流行文化等各个领域。这个实验的内容是：想象有一个疯狂科学家把你的大脑从你的体内取出，放在某种生命维持液体中。
大脑上插着电极，电极连到一台能产生图像和感官信号的电脑上。因为你获取的所有关于这个世界的信息都是通过你的大脑来处理的，这台电脑就有能力模拟你的日常体验。
如果这确实可能的话，你要如何来证明你周围的世界是真实的，而不是由一台电脑产生的某种模拟环境？
三个简单的哲学问题
神是创造者，神是救赎者，神是启示者。神有一些的本性，他是最圣洁的、最高的智能、真理的源头、独一的主宰、宇宙的管理者、不死不朽者、永恒者、绝对者，这就是上帝。
整个宇宙在上帝以内，上帝不受时间，空间的限制。耶和华是音译，从希伯来文的yhwh，意思是“我是自有永有的。”（参考圣经.出埃及记3章14节）。
“自有”是指他的存在不以其他的任何的存在为基础，比如迷信中的“土地爷”必须得在土地里，而上帝就是自己存在的原因。
“永有”是指他的存在不受时间的限制，比如关老爷要到三国时候才出现，释迦牟尼到公元前565年才生下来。而上帝的存在是超越时间的。
所以“自有永有”表明的是上帝的存在超越时间，空间，不是时空里面物质，意识，人类的想象物，产物或捏造出来的。
所以，“上帝是否存在于四维世界”，你应该有答案了吧？？
简单的哲学问题（即兴而发）
我认为是必然的，因为万物的变化发展都要遵循“道”，有些事物看似偶然，实则暗合于道。因此万物的规律和意义都是可预测的。但老子有言：道可道，非常道。“道”的本身也是变化发展的，它并不能被简单地概括，要真正了解事物发展规律和存在的意义，就需要多多体会自然万物的变化。补充一句，若事物是偶然的，那就会无从预测而变得不可知，但事实上，人的认识总是在进步
简单哲学问题！！！
“客观存在”一般是对某事物而言，而对已经发生的事情不会这么说。
已经发生过了的事情是一种经过，其实那一刻或者那一时段过了就已经不存在了，所以也就没有“这件事情客观存在”这种说法！
高中简单哲学问题
我来答啊
1 举例：人是最容易举的例子。比如，人在小的时候，可能面临各种危险，被拐卖，磕磕碰碰，这些都与人的个人安全形成矛盾，到了长达以后，工作学习的压力与个人追求自在安逸生活的心理有构成矛盾，到了晚年人安定了，死亡的脚步与向往永存又形成新的矛盾。
所以同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。
2还用人举例，人身上可能存在谦虚与冒进的矛盾，存在自卑与自信的矛盾，存在激进与保守的矛盾，存在希望与现实的矛盾，这些矛盾都是体现在人身上的不同的矛盾。
为什么斗争性寓于同一性中？
你应该听说过对立统一这四个字，对立，就是我们理解的意义相对、相互矛盾的对立面，大与小、远与近等等，同一性，就是说这两个对立面是不能分离了，不存在只有大没有小的情况，不存在只有远没有近的情况，虽然大小远近本身是斗争性的，但是他们必然同时存在，如果不能同时存在，那么矛盾就没有对立面了。
小学生哲学问题有哪些？
“幸福是什么？”“生活中，你遇到过哪些不幸福的事情？”前日上午，江苏扬州梅岭小学西区校举办“2015新儿童教育论坛”，一堂关于“幸福”的儿童哲学课程引起不少家长的注意。记者了解到，今年秋季学期开始，梅岭小学西区校将开设一门新的课程——儿童哲学课，这门课程将成为必修课。
儿童，哲学，当这两个词语放在一起，或许有人疑惑：哲学，大人还搞不清楚呢，儿童，有必要学吗？
曾有人这样回答：如果你只想让孩子现在做一架应试的机器，将来做一架就业的机器，当然就不必让他“学”哲学了。可是，倘若不是如此，你更想使孩子成长为一个优秀的人，哲学就是“必修课”。通过对世界和人生的那些既“无用”又“无解”的重大问题的思考，哲学给予人的是开阔的眼光、自由的头脑和智慧的生活态度，而这些品质必将造福整个人生。
开讲了！
什么是不幸福？“被训斥”
在前日的“2015新儿童教育论坛”上，扬州梅岭小学西区校韩莉梅老师率先讲解了一堂“幸福”课。
“什么是幸福？”课程一开始，韩莉梅给孩子们抛出这样一个问题，并让孩子依次到黑板上去写下心中的幸福。黑板上的答案有健康、平安、和睦、父母的爱等，随后，韩莉梅又通过引导，让孩子写下“什么是不幸福”，此时学生的神情变得有些凝重，黑板上变为灾难、被训斥、批评、父母受伤、朋友离别等答案。
之后，韩莉梅通过一组漫画故事，让学生探讨一只绵羊的幸福与不幸福。现场，记者发现，孩子的回答五花八门。“我被老师喊到办公室训斥，我觉得不幸福。”“有一次，我在超市看到售货员在用别人的卡买东西，窃取别人的钱，但我却无法阻止这些，当时觉得不幸福”。
韩莉梅表示，这也是她第一次上这样的儿童哲学课程，感觉压力很大，“这样的课程难度其实比一般的语文课难度还要大，因为它要启迪孩子们的思维，同时内容又不能太空洞。”
她感觉，一堂课下来，孩子们能从细微处发现幸福，知道幸福无处不在，目的也达到了。
教什么？
不讲理论，从生活中领悟道理
梅岭小学西区校副校长李吉银告诉记者，开设这样的讨论课并非一时之举。“这节课只是一次预演。从今年秋季学期开始，我们将新开一门课程，这就是儿童哲学课。”李吉银表示，这门课程作为一门必修课，将在三到六年级学生中开展，三四年级一个月上一次，五六年级则是每两周上一次。并且，哲学课将拥有和语文、数学等课程同等的地位。
李吉银表示，这门哲学课将主要围绕“人”来展开，区分开思想品德课。
“我们的哲学课并没有大家想象中那么高深，不会教授小学生深奥的哲学理论，而是带领他们从生活中的哲学入手。关于幸福的讨论只是一个尝试，未来我们将围绕‘人’展开很多话题，比如人与生活、人的存在问题、人与自然的关系问题等等。”
课程形式将以讨论为主。“目前，孩子们所学的仍然以死知识为主，缺乏对‘人’以及‘人生’的讨论。现在的孩子温饱都不愁，但为什么还有很多孩子不快乐？我想像这样每个月专门抽出时间，跟孩子们聊聊人生是非常有必要的。”李吉银说。
据介绍，这门课的教材将由该校老师以及外聘的哲学教授、研究院专家等共同编写，这项工作目前还在进行中。同时，授课教师将以该校其他课程老师客串为主，该校也将在开课前组织教师进行集中培训学习。
韩莉梅介绍，哲学课将根据学生的年龄和可接受程度分门别类开设，以发现和思想为主题，课程形式多样，包括听故事提问题、讲寓言想道理、说成语悟学问、开时事论坛和办辩论演讲等。
添负担？
不考试，过程比结果重要
韩莉梅还表示，这门课的教授难度比较大：“和语文课不同，哲学课必须要时时刻刻对学生进行引导，没有直接灌输。同时，授课内容不能太生硬和空洞，否则就失去了开这门课的意义。”
未来，一、二年级的小朋友也会有哲学必修课吗？李吉银告诉记者：“目前我们在探索中，所以不想一下子铺开。等将来成熟后，我们会继续推进这门课的开展，这也是我们课程改革的一个重点。”此外，对于“该课程怎么考核？会不会增加孩子负担”的问题，李吉银认为这并不重要：“虽然是必修课，但我们不打算对这门课进行书面考核。过程远远比结果重要，如果孩子们能够在平时积极参与课程讨论，并且获益良多，那还需要考试干什么呢？”
据悉，小学开设哲学必修课，这是扬州乃至江苏的首例。
学生们喜不喜欢上哲学课？五年级学生马梓凯表示，这门课和其他课很不一样，大家看了故事要说自己的想法，氛围轻松也很有意思。“课堂上，老师先讲一个故事，再让同学们从中发现问题并展开讨论，可以产生质疑，可以各抒己见，氛围很轻松。”五年级学生翁乙铭说。
“对于老师来说，这门课也在鼓励着我们积极探索，大胆试验，因为每个绘本故事都是由老师自己编写的，编写中必须思考，如何将课上得生动有吸引力。”李吉银表示。
小小年纪能够理解多少？ 该校副校长解释说：“因为我们是第一个将哲学引入到小学课堂的学校，所以免不了外界的压力，但现在的父母思想比较开放，透过孩子的表达和变化，家长也会慢慢接受。”
专家观点
哲学教育 应加强引导 青少年思考
清华大学马克思主义学院副教授吕嘉认为，教育的实质是人的教育，青少年时期即从小学高年级到高中毕业这一阶段的学生，处于一个人成长成人的关键时期，人的教育尤为重要。
吕嘉表示，目前我国初等、中等教育阶段的哲学教育存在两个问题，一是时间晚了，二是内容深了，结果导致我国初等、中等教育阶段的哲学教育只让学生记住一些哲学概念与原理，却不能引发他们对自我认识的哲学思考。
所以，吕嘉说，我国基础教育阶段的哲学教育更应当自觉引导青少年的思考，帮助他们正确认识生命的意义，认识劳动的意义，认识自我，并积极投身自己所喜爱的创造美好生活的事业。
他山之石
英国研究表明 学点哲学 有助成绩提高
英国一项研究表明，为小学生每周上些哲学课可以显著提高他们的数学、文学及写作水平。
据英国广播公司报道，由教育募捐基金会主持的这项研究在英国48家小学的约3000名9岁~10岁（小学四、五年级）的学生中开展每周一小时的哲学课程，以提高他们的提问、论证以及辩论能力。结果发现，孩子们的数学、文学甚至写作等各科成绩均有明显的提高，尤其是对于那些来自贫困家庭的学生，效果更好。专家指出，研究结果令人鼓舞，对于那些弱势群体学生，可以帮他们迅速地赶上同龄人，缩短富裕与贫困学生之间的成绩差距。
此外，哲学内容还有利于小学生们提高自信心、自尊心及耐心。